前言
强师铸魂正当时，赋能提质启新程。近日，清水县2026年暑期教师培训正式启动，培训覆盖师德师风、思政育人、阅读教学、骨干培养、班级管理五个关键领域，分层分类、精准施训。即日起，清水教育V将推出系列报道，聚焦专家讲座精华与教师研修心得，全程记录这场暑期“充电”之旅，敬请关注。
第三期
班主任能力提升培训
主讲人：高旭宇
从胜任到优秀班主任工作漫谈
高旭宇，中小学高级教师，从事初中数学教育31年，承担班主任工作31年；天水市德育先进个人，天水市骨干教师，天水市学科带头人，甘肃省骨干教师，甘肃省特级教师，天水师范大学行业导师。
高旭宇以“从胜任到优秀——班主任工作漫谈”为主题，为与会班主任展开了深入浅出的交流与分享。
正视现状，明晰职责。 班主任工作琐碎，安全压力、社会舆论、多元学生与多元家庭、行政命令等让班主任成为高危群体，工作与生活失去平衡。班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，更是人生导师。根本职责是“带班育人”，包含管理、教育（德育）、领导（引领）三个相互联系的基本职责。
班级管理，教育艺术。 通过“课桌下的踢垃圾战”“冲突后的合作”“帮学生‘作弊’”三个案例，阐释德育要“还盐于羹”，教育可以做得更可爱、更可亲、更有效。关于教育惩戒，要正确认识、使用原则、把握尺度、守住教育之“根”等要点，提出善用爱的“惩戒”——罚之有理、罚之有度、罚之有法、罚中渗情，强调惩戒是手段与目的的结合，必须以不损害学生身心健康为前提，手中有“戒尺”、心中有“关爱”。不同性格学生要区分对待，开朗直率者宜公开直指，倔强刚毅者宜柔软感化，自尊心强者宜点到为止，温和顺从者宜和风细雨。
跳出纠缠，“看见”学生。 不和违纪学生无效纠缠是班级管理的起点，过度纠缠会放大问题，核心不在于对抗而在于适时抽离，通过明确规则、冷处理、聚焦正面行为、温柔沟通、多方借力构建教育合力。每个孩子都渴望被“看见”，班主任应从身心发展、课堂参与、学习态度、情绪管理、抗挫力、共情力等三十余个视角全面深入地看见学生的变化。班主任工作不是灌满空瓶子，而是敲启一扇扇门，是“敲门的艺术”，是“拨动心弦的艺术”，是爱的艺术、静的艺术、慢的艺术。
家校共育，共助成长。鼓励家长做好三个角色：做表率型家长，以自身言行示范给孩子看；做陪伴型家长，在孩子需要时始终在场；做细心型家长，及时发现孩子的情绪变化与成长需求。引导家长在看待孩子学习成绩时，把握五个重要，即态度比成绩重要、习惯比成绩重要、努力的过程比成绩重要、上进心比成绩重要、责任心比成绩重要
主讲人最后与全体班主任分享：教育的大海丰富多彩，面对一个个鲜活而独特的生命，注入爱、守住静、坚持慢，才能让教育之花常开不败。
主讲人：周玉玲
尊重个体差异，守护心灵成长——AI辅助下班级心理健康教育的带班实践
周玉玲，从事教育教学工作31年，2005年所带班级荣获“文明班级”，2006年被评为“市园丁”，2017年荣获“天水市优秀少先队员辅导员”；多次被评为“家长信赖的好班主任”，“最受学生欢迎的老师”，“优秀班主任”“教学质量奖”等荣誉称号。2023年6月，被授予2023年度全国红领巾中队辅导员称号。
周玉玲以“尊重个体差异，守护心灵成长——AI辅助下班级心理健康教育的带班实践”为主题，与参训教师作了深入交流。
放下高期待，以科学分组推动因材施教。过高的期待是教育痛苦的根源，教育本就是不够完美的师者陪伴不够完美的孩子慢慢变好的过程。依托AI技术，遵循学情互补、性格互补、强弱搭配、自愿参与四大原则进行科学分组，实现理科优势带动文科薄弱、沉稳引导浮躁、开朗陪伴内向的精准互补格局。
精准画像，阶梯式干预。 结合多年带班观察，将学生划分为进取压力型、佛系躺平型、叛逆抵触型、焦虑敏感型、基础薄弱型、浮躁松散型、人际困扰型七大类，针对不同类型匹配差异化干预方案。
班会育人，德育融入日常。 围绕三大高频问题开展主题班会，针对低俗网络谐音梗和恶意磕CP现象，确立班级语言准则，净化言语生态。针对青春期异性交往中的跟风起哄与谣言传播，坚持共情先行、正向疏导，倡导大方坦荡的交往原则。针对片面审美误区，开展分层审美引导，帮助学生读懂内在与成长之美。
主讲人的分享揭示了AI与班级管理的关系：AI可以辅助优化分组、梳理谈心逻辑，但永远替代不了教师的爱心、耐心与人文温度。让每一朵花按照自己的花期绽放，让每一棵树顺着天性茁壮成长，尊重个体、技术赋能、用心育人，陪伴每一个孩子成为更好的自己。
主讲人：刘德旺
在“拔节孕穗期”守住法治底线
刘德旺，中小学高级教师，天水市高中生物学科中心教研组成员。先后获评天水市骨干教师、甘肃省省级骨干教师，2025年被确定为甘肃省新时代陇原名班主任培养对象，现任清水县第六中学班主任、生物教师。
刘德旺以“在‘拔节孕穗期’守住法治底线——班主任预防未成年人犯罪工作的思考与实践”为主题，围绕班主任依法执教与预防未成年人犯罪工作与参训教师作了深入交流。
认清形势，以案为鉴。 当前未成年人犯罪呈现低龄化、网络诱因增多、团伙化等特征，形势依然严峻。结合全国乃至清水县本地的经典案例，阐述校园欺凌与违法犯罪往往只有一步之遥的观念，认为环境对未成年人的侵蚀是渐进式、隐蔽式的，班主任必须把防治工作做在前面。
明确法律，厘清职责。系统梳理《预防未成年人犯罪法》的核心内容，并结合《未成年人保护法》讲解了学校保护的主要义务、学生欺凌防控制度、预防性侵害制度等核心规定，解读了《中小学教育惩戒规则（试行）》，明确了教师可实施的教育惩戒措施与七类禁止行为。
依法执教，落细落实。 班主任要将法治教育融入日常班级管理，建立班级重点学生动态管理台账，对不良行为信号保持高度敏感。强调教育惩戒必须遵循比例原则、关联性原则、合法性原则和程序原则，禁止体罚、变相体罚和人格侮辱。针对班主任的四项核心法律职责——日常教育、行为监管、不良干预、线索上报逐一明确了操作规范。
家校协作，共筑防线。预防未成年人犯罪需要家庭和学校协同发力。建立常态化家校沟通机制，指导家庭教育解决“不会管”问题，建立预警与干预联动机制。重点关注留守儿童、单亲家庭学生、行为异常学生等特殊群体，从学生突然有不明来源零花钱、频繁更换手机卡、沉迷网络等细节中识别风险苗头，积极参与检校协作，共同守护学生健康成长。
主讲人希望班主任能关切每一位孩子，在他们即将偏离轨道时及时拉一把，因为在每一个被挽救的孩子背后，都是一个被挽救的家庭，在每一个被预防的犯罪背后，都是一段被守护的人生。
主讲人：韩小凤
家校双向守望以爱点亮童心
韩小凤，中小学高级教师，本科学历，2003年踏上三尺讲台，2012年扎根清水县轩辕小学，二十余载一身兼任小学语文教师与班主任，日夜耕耘、初心不改。
韩小凤以“家校双向守望，以爱点亮童心——班主任家校共育的思考与实践”为主题，围绕班主任家校共育工作与参训教师作了深入交流。
育人初心，同心共育。 师者是“为孩子点灯的人”，在校园以学识为光点亮孩子对知识的渴望，而家长是“为孩子留灯的人”，育人最省力、最有效、最温暖的路径，就是做好家校同心共育。
深耕家长会，搭建信任桥。 家长会是家校沟通的核心纽带，用“合作故事”讲透家校同心的力量，用“哲理漫画”拆解成绩差距的根源，用“视频启迪”引导家长读懂高质量的陪伴。家长会应“次次有主题、场场有温度、年年有新意”，让每一次家长会都成为温暖的“看见”之旅。
经营班级群，打造新阵地。 班级群是日常家校沟通的长效阵地，应该以文字传真情，坚持“每日一夸”，让班级群成为温暖的成长自留地。以通透释疑惑，坚持透明原则、规则先行，让班级群成为公平公正的育人窗口。以分寸解矛盾，面对家长质疑先共情安抚、再私下沟通，硬碰硬只会两败俱伤，柔中带刚、情理兼备方能化解分歧。
深度家访，精准帮扶。 通过真实案例展现了深度家访的力量。有一个叛逆调皮、不敬规则的男孩，通过深度家访，溯源到问题根源是家庭教育的缺失，随后家校协同帮扶，课堂多给展示机会，指导家长改善沟通方式。孩子慢慢褪去叛逆，脸上绽放出属于孩童的灿烂笑容。
携手搭班，凝聚合力。同心协作是干好班级工作的底气，搭班教师应该是“一群人、一条心、一件事、一起拼”，每日课前快速同步班级动态，主动配合、同频共振，打破学科壁垒形成教育合力。定期会诊、精准施策，群策群力制定特殊学生帮扶方案。
主讲人最后与大家分享，班主任既是点灯人，也是追光者，最好的教育从来不是单向的付出与严苛的管束，而是温柔借力、双向同行，在教育这片田园里做涓涓细流，才能润泽桃李万千。